La didactique du français face à l’hétérogénéité linguistique et culturelle des apprenants.

Abstract

L’enseignement du FLS au Cameroun se déroule en faisant abstraction du substrat linguistique des apprenants, à telle enseigne qu’on se retrouve dans une situation de FLM où le français (ou l’anglais est le seul médium de l’enseignement de la maternelle à l’université. Or, les apprenants ne sont pas natifs du français. Par conséquent, non alphabétisés dans leur langue maternelle dans les métropoles. Certains pays ont mis en place des programmes, pour les écoles dans les milieux ruraux. Le P.E.I qui est un projet pilote est expérimenté de façon tout à fait naïve dans certaines écoles rurales du Cameroun. Il a pour objectif d’utiliser la langue maternelle de l’enfant comme médium de l’enseignement dès l’entrée de celui-ci au préscolaire. La notion d'hétérogénéité linguistique fait appel à plusieurs facteurs. Réunir les dimensions essentielles qui affectent la pédagogie du français langue maternelle dans un tel contexte relève du défi. Notre étude vise à fournir une analyse portant sur les stratégies et les approches pédagogiques souhaitables pour renseignement du français, tant à l'élémentaire qu'au secondaire, là où se trouve une population scolaire linguistiquement hétérogène. L'hétérogénéité linguistique peut être l’objet de perceptions opposées et souvent irréconciliables. D'une part, certains la voient et expliquent par son contraire: l’homogénéité. Celle-ci représente l’unité, la perfection et l'harmonie. L'hétérogénéité, au contraire, sera vue comme un problème, une difficulté et le lieu de divergences ménageant une unité souhaitée. D'autre part, certains voient en l’hétérogénéité l’expression de différences et le droit au particulier. L'affirmation des différences résulte presque immanquablement en des confrontations qui annulent tout progrès ou du moins, éparpillent les énergies.