Norme d’écriture et performances des élèves au second cycle : cas de la dissertation littéraire en Terminale au Lycée Bilingue d’Etoug-Ebé

Abstract

Les problèmes autour de l’enseignement-apprentissage de la dissertation littéraire, ne relèvent pas seulement des aspects méthodologiques ou normatifs car, la dissertation, au-delà d’être un exercice littéraire, est un exercice d’argumentation fondée sur la rhétorique. Elle est l’art de bien dire et de persuader. Et pour être efficace, l’argumentateur doit plaire et toucher. Seule la force des arguments permet d’atteindre cet objectif. C’est pourquoi, ce travail qui s’intitule : Norme d’écriture et performances des élèves au second cycle : cas de la dissertation littéraire en terminale au lycée bilingue d’Étoug-Ebé s’inscrit au cœur des débats sur l’enseignement-apprentissage et l’évaluation de la dissertation. La réflexion porte sur la complexité de cet exercice et soulève le problème des contre-performances des élèves des classes de terminale. L’étude s’appuie sur les méthodes qualitative et hypothético-déductive, lesquelles ont permis de mener une enquête, d’analyser et d’interpréter les résultats aux fins de recenser les contre-performances observées en dissertation et les facteurs qui s’y rattachent. L’analyse effectuée à cet effet révèle que la dissertation littéraire fait face à de nombreuses difficultés ; et ces difficultés reposent sur chaque acteur de la relation pédagogique identifié à travers deux principaux pôles : le pôle enseignement et le pôle apprentissage.