Les difficultés de mise en œuvre de l’APC en histoire en milieu rural : cas des établissements secondaires d’Elig-Mfomo

Abstract

L’enseignement/apprentissage se fonde sur divers paradigmes dont la finalité est de transmettre au mieux un ensemble de savoirs, de savoir-faire et savoir-être aux apprenants. Après la Pédagogie Par Objectif (PPO) inaugurée dans les années 90, le Cameroun s’est engagé dans une nouvelle réforme, adossée cette fois sur l’Approche Par Compétence (APC), en vue de former des citoyens aptes à œuvrer pour leur épanouissement propre et le développement du pays. Cependant la mise en œuvre de l’APC est entachée de plusieurs difficultés, notamment en milieu rural. Ceci nous a amenée à faire une étude sur ‟les difficultés de mise en œuvre de l’APC en histoire en milieu rural : cas des établissements secondaires d’Elig-Mfomo’’. Cette étude questionne les contraintes qui empêchent les enseignants d’histoire des zones rurales de mettre en œuvre l’APC. Notre démarche s’est fondée sur une observation participante et une approche qualitative et quantitative. Un guide d’entretien et deux questionnaires nous ont servi d’instruments de collecte. Notre échantillon était constitué de 19 répondants, dont 10 enseignants d’histoire et 09 Inspecteurs Pédagogiques de la même discipline. Les tableaux statistiques et les diagrammes ont facilité la présentation et l’analyse des résultats. Il apparait ainsi que le déficit de formation des enseignants des établissements situés en zone rurale, ainsi que l’absence criarde des ressources didactiques impactent négativement la mise en œuvre de l’APC dans ce milieu. Ces difficultés y sont aggravées par le faible suivi-pédagogique et l’absence d’encadrement de proximité des enseignants. Ainsi, assurer une mise en œuvre efficace et efficiente de l’APC en zone rurale nécessite une meilleure formation initiale des élèves-professeurs sur l’APC, l’intensification des formations continues et un suivi de proximité, l’élaboration de manuels adaptés aux programmes, la mise à disposition des ressources didactiques et le suivi-évaluation permanent des enseignants des milieux ruraux par les Inspecteurs Pédagogiques.