De la pédagogie par objectifs à l’approche par les compétences : pour une méthode d’évaluation efficiente en orthographe en classe de 6ème

Abstract

Ce modeste travail de recherche porte sur l’analyse du passage de la pédagogie par objectifs à l’approche par les compétences : pour une méthode d’évaluation efficiente en orthographe en classe de 6ème. Étant donné que l’évaluation est une notion qui occupe une place primordiale dans le processus enseignement/apprentissage, elle constitue une préoccupation majeure au regard des performances des élèves en général et du sous-cycle d’observation en particulier. En effet, notre travail met en évidence les performances développées par les apprenants avec la méthode d’évaluation de l’orthographe selon l’APC : la correction orthographique. Les enquêtes menées auprès des enseignants dans les établissements scolaires d’une part, et la correction des copies des élèves aussi bien en dictée traditionnelle qu’en correction orthographique d’autre part ont permis de démontrer qu’avec la PPO qui applique la dictée classique, les élèves obtiennent de très mauvaises notes (00/20) à l’épreuve d’orthographe pour la plupart alors qu’avec l’approche par les compétences, le bon rendement des élèves à ladite épreuve est effectif ; d’où le développement des performances de ces derniers en orthographe. À Partir de cela, nous avons abouti au fait que si l’on est passé de la méthode d’évaluation de l’orthographe selon la PPO à la correction orthographique comme l’applique l’APC, c’est parce que les résultats des élèves avec la méthode de la PPO n’étaient pas satisfaisants pour le système éducatif. Les motifs décelés à cet effet constituent le socle sur lequel s’appuient les atouts de l’approche par les compétences dans l’évaluation de l’orthographe au sous-cycle d’observation.