El desarrollo de la expresión escrita en el aula de ELE: caso del sexto curso de bachillerato (PA4E)

Abstract

Le développement de l’expression écrite suscite beaucoup d’intérêt dans la société en général, et dans les salles de classe en particulier, grâce au rôle que jouent les écrits. L’espagnol, au Cameroun est considéré comme une langue étrangère et occupe la troisième position après le français et l'anglais. Elle pose beaucoup de difficultés aux apprenants : d’où la nécessité de travailler sur le thème : « Développement de l’expression écrite en classe de ELE : Cas de la PA4E». Nous avons voulu montrer que pour écrire convenablement, l’élève doit considérer l’expression écrite sous deux angles : le produit et le processus. S’agissant du produit, l’apprenant est appelé à respecter les règles de grammaire, de conjugaison, de ponctuation, etc. Quant au processus, l’élève doit concevoir l’écriture comme une étape à suivre afin d’obtenir le texte final. Pour cela, nos enquêtes auprès des élèves et enseignants nous ont permis de voir le niveau des apprenants en expression écrite de l’espagnol langue étrangère dans les salles de classe. A partir de ces enquêtes et observations, force est de constater que beaucoup d’élèves ne maitrisent pas encore l’expression écrite en espagnol. Nous avons recensé auprès des élèves de PA4 certaines difficultés y afférentes. Pour réaliser ce travail, nous l’avons réparti en quatre chapitres: Les travaux préliminaires constituent le premier chapitre qui donne l’origine de l’écriture, dégage le rôle joué par l’expression écrite à l’école et dans la société. En plus, nous mentionnons quelques caractéristiques de l’expression écrite et enfin, nous évoquons les travaux antérieurs relatifs au thème de l’expression écrite. Le deuxième chapitre basé sur la théorie, considère l’expression écrite comme un produit et un processus que l’élève doit respecter pour écrire dans les normes. Le troisième présente les données recueillies, analysées et interprétées par rapport à nos recherches. Le quatrième et dernier chapitre regorge de quelques suggestions à l’endroit des élèves, des parents, des enseignants et des inspecteurs dans le souci de juguler cette situation.