Application de l’APC et enseignement/apprentissage du français au sous-cycle d’observation: cas de la classe de 6eme du CES bilingue de Biyi-Akum-Esseje

Abstract

C’est autour de l’APC que nous avons axé notre réflexion avec pour objectif d’évaluer le niveau de maîtrise de ce nouveau paradigme d’enseignement chez les enseignants de classes 6ème ; et par la suite, dans le cadre spécifique de l’enseignement/apprentissage du français, de pouvoir nous prononcer sur la problématique de son application effective, mise en exergue dans le sujet Application APC et enseignement/apprentissage du français au sous-cycle d’observation : cas de la classe de 6ème du CES bilingue de BIYI-AKUM-ESSEJE. Le présent travail nous a permis d’étudier de manière générale toutes les conceptions de l’APC car il expose dans les détails la théorie de l’approche par les compétences et nous présente les multiples changements qu’a connu le système éducatif camerounais avec l’intégration de l’APC comme approche devant gouverner les pratiques d’enseignement au sous-cycle d’observation. Dans le cadre de la discipline « français », l’APC a favorisé l’organisation des contenus d’enseignement en module ; de sorte qu’en plus de s’inscrire dans l’une des sous-disciplines du français (grammaire, conjugaison, vocabulaire, orthographe), les classes de français dépendent aussi d’un cadre de vie bien circonscrit, défini par une famille de situation. Cependant, l’enquête effectuée au C E S bilingue de BIYI-AKUM-ESSÉJÉ, nous révèle, à partir des informations reçues par le biais d’une observation non-participante et un entretien structuré, que L’APC/ESV fait face à de nombreuses difficultés, qui proviennent de la défaillance de tous les acteurs du système éducatif camerounais ; ce qui montre que son application n’est pas une donnée facile. Ainsi donc, la rendre effective et espérer résoudre le problème de son application reviennent à sensibiliser chaque acteur sur la ou les fonction(s) qu’ils doivent remplir.