L’écrit en première année de l’enseignement technique : cas du vocabulaire

Abstract

L’étude part d’un constat selon lequel les élèves de l’enseignement technique accordent peu d’importance au français. Cette attitude apparaît à travers leur production écrite. Ce qui nous amène à nous s’interroger sur leurs performances en vocabulaire. Pourquoi ne parviennent-ils pas à acquérir le vocabulaire et à le réinvestir dans leur production écrite ? Partant des différentes acceptions du vocabulaire, la recherche présente les difficultés liées à son apprentissage. Il ressort que l’enseignement du vocabulaire dans l’enseignement technique n’est pas pris en compte et que les élèves n’accordent pas un intérêt à son acquisition. L’enseignant devrait donc amener les apprenants à s’intéresser au vocabulaire, par le choix des textes et des approches didactiques qui leur permettent ainsi de s’impliquer davantage dans l’apprentissage du vocabulaire et d’améliorer leurs performances. Une enquête de terrain permet de découvrir que les confusions lexicales de ces apprenants proviennent de leur désintérêt, d’où la nécessité d’encourager les pratiques plus attractives, les activités ludiques, l’importance de la lecture et d’une bibliothèque.