L’évaluation en orthographe : de la dictée classique à la correction orthographique. Une étude comparative

Abstract

Au regard de nombreuses mutations observées dans le système scolaire camerounais, il est clair, voire logique, que l’on cherche à rendre l’apprenant autonome et capable de construire lui-même ses connaissances. D’où le recours à la méthode dite Approche Par les Compétences (APC). En français, cette approche nouvelle permet d’interroger les procédés d’évaluation en orthographe. En fait, le sujet pose le problème de la qualité et de la structure d’une épreuve d’évaluation orthographique qui peut apporter ces compétences à un apprenant pour la suite de ses études et aussi pour sa meilleure insertion sociale. C’est ce qui justifie le thème de cette recherche : l’évaluation de l’orthographe : de la dictée classique à la correction orthographique. Une étude comparative. Cette thématique se veut comparative sur ces deux types d’évaluation et comme hypothèse générale, nous avons formulé que la pratique de la dictée classique serait plus bénéfique que celle de la correction orthographique. Pour la vérifier, nous avons fait recours à l’approche hypothético-déductive en procédant par l’analyse des données recueillies sur le terrain dans le but d’y tirer des conclusions. Au terme de cette recherche, deux formes d’épreuves sont ainsi proposées pour l’évaluation en orthographe : la première est une dictée classique réformée et moins rigoureuse; la seconde, une épreuve portant d’une part la dictée et d’une autre la correction orthographique.