L’enseignement/apprentissage de l’orthographe lexicale au sous cycle d’observation: Cas du Lycée de Nsam-Efoulan.

Abstract

L’orthographe, constituée de l’orthographe lexicale et l’orthographe grammaticale, est une discipline de la langue française pouvant figurer parmi les autres disciplines littéraires et linguistiques, du fait qu’elle apparait comme l’une des matières les plus aptes à renouveler l’enseignement du français. Les multiples lacunes des apprenants du sous-cycle d’observation (6e et 5e) du Lycée de Nsam-Efoulan nous ont invité à nous pencher sur les difficultés d’acquisition de cette notion et d’en proposer quelques pistes de remédiation. Sous des modèles synthétique et analytique, une étude de la formation des mots est effectuée notamment à partir des approches phonétique, alphabétique et syllabique en passant par la théorie du texte, considéré comme une macrostructure signifiante qui fédère plusieurs microstructures distinctives et tout aussi significatives. L’acquisition de l’orthographe lexicale se heurte à un certain nombre de difficultés dont le relevé a permis de constater qu’elles étaient en partie liées aux acteurs principaux de la situation enseignement-apprentissage; l’autre partie de difficultés étant inhérente à la langue elle-même. L’analyse et l’interprétation des données recueillies sur le terrain associées au recensement et à la classification des erreurs lexicales des élèves aboutissent à des perspectives pédagogiques de remédiation axées sur deux paradigmes dont l’intérêt porte sur l’amélioration de la performance lexico-orthographique des apprenants de 6e et 5e du Lycée de Nsam-Efoulan. Ces paradigmes concernent notamment le réinvestissement de la lecture et une approche basée sur une pédagogie ludique orientée vers l’épellation des mots. Ces deux méthodes permettent la fixation des mots dans la mémoire des apprenants et conséquemment leur orthographe pour un réemploi efficace et correct.