Style éducatif familial et développement des compétences de réussite des élèves victimes d’exclusions scolaires

Abstract

Tout système éducatif a pour but d’œuvrer en faveur de l’amélioration des politiques régissant le secteur de l’éducation. Aussi cette étude découle du fait que malgré des nombreux efforts desdites politiques visant à préserver la place de tous les enfants à l’école, la problématique des exclusions scolaires continue d’alimenter les débats dans ce milieu et dont les conséquences pèsent lourdement sur le vécu des enfants qui en sont victimes, pour qui la capacité à développer les conséquences de réussite n’est toujours pas un fait évident une fois remis à l’école. L’on parvient ainsi à se questionner si le style éducatif familial peut ainsi avoir un effet sur la capacité à développer les compétences de réussite chez ces élèves. Ainsi pour élaborer ce travail de recherche, nous nous sommes servis des travaux de Diana Baumrind qui a développé trois styles éducatifs (démocratique, permissif et autoritaire) selon que la surveillance ou le contrôle parental est normal, inexistant ou trop rigide. Ce qui peut avoir des répercussions sur la construction identitaire de l’élève et constituer un certain relâchement pouvant se traduire par une perte d’intérêt ou une peur de faire face aux difficultés de la vie courante si le style éducatif a des défaillances. Dans le cas contraire, l’enfant est capable de développer les armes nécessaires lui permettant de contourner les situations difficiles en les infligeant en sa faveur. Nous sommes donc parvenus aux résultats suivants : - 51% des élèves de l’échantillon appartiennent au style éducatif démocratique dont le niveau de corrélation avec la capacité de développement des compétences de réussite scolaire est de 0,56 à p<0,05; - 23% des élèves de l’échantillon appartiennent au style éducatif permissif dont le niveau de corrélation avec la capacité de développement des compétences de réussite scolaire est de 0,23 à p<0,05; - 26% des élèves de l’échantillon appartiennent au style éducatif autoritaire dont le niveau de corrélation avec la capacité de développement des compétences de réussite scolaire est de 0,31 à p<0,05. Donc, le style éducatif démocratique et dans une moindre mesure le style éducatif autoritaire favorisent le développement des compétences de réussite chez les élèves victimes d’exclusions scolaires comparativement au style éducatif permissif où le degré de laisser-aller est élevé.