Comparaison de l’impact de la DI.C.H.I.S et l’A.P.C sur la performance des apprenants

Abstract

Depuis 2014, le système éducatif Camerounais a mis en vigueur, dans ses pratiques pédagogiques, un nouveau paradigme d’étude connu sous le nom de "l’Approche par compétences avec entrée par les situations de vie (APC/ESV)" (voir 2]). Cette approche qui devrait être l’une des meilleures approches capables de répondre aux exigences et aux défis de la société actuelle rencontre une forte résistance de la part de nombreux enseignants qui eux ont des difficultés à la mettre en pratique. La présente étude exploratoire a pour objectif de donner une ouverture plus large à l’enseignement de la physique. Dans ce sens, le Dr MUKAM Lucien, enseignant en son temps à l’E.N.S de Yaoundé avait déjà vu juste en élaborant depuis 1996 une approche pédagogique sous le vocable "Didactique Centrée sur les Habiletés d’Investigation Scientifique (DI.C.H.I.S)" qui, tout comme l’APC, est une approche dont le soubassement est la création des situations-problèmes à travers lesquelles les élèves cherchent à comprendre le sens physique des concepts moyennant un effort et d’analyse soutenu ; elle vise à placer l’apprenant au centre de son apprentissage, à l’amener à développer des qualités d’un homme de science doté d’un esprit de curiosité et d’autonomie. Dans le but d’apporter notre modeste contribution à la compréhension de cette méthode (DI.C.H.I.S), nous avons élaboré des plans de cours suivant le modèle C.H.I.S que nous avons mis en œuvre dans une classe où l’APC est appliquée (classe de seconde) lors de notre stage d’expérimentation au Lycée Général Leclerc et dont l’objectif était de comparer l’approche par la DI.C.H.I.S à celle de l’A.P.C/ESV en termes d’impact sur l’acquisition des habiletés ; mais aussi en terme de performance scolaire des élèves lors des évaluations séquentielles. Notre étude nous laisse entrevoir partant de l’analyse des résultats que cette méthode est aussi efficace que l’APC dans l’apprentissage à long terme chez l’apprenant.