Évaluation de la performance des élèves des classes de 5e et 4e après utilisation des didacticiels Boost production et Doctorsaam

Abstract

Les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont intégrées dans le système éducatif camerounais pour faciliter le processus enseignement-apprentissage. Nous observons depuis quelques années les besoins sans cesse grandissants de réalisation d’outils d’aide à l’apprentissage dans les différentes disciplines. En Sciences de la Vie et de la Terre par exemple qui est une discipline d’expérimentation, les concepts présentés aux élèves nécessitent une démarche d’observation, de visualisation et même de simulation. Dans le département d’informatique et des technologies éducatives de l’École Normale Supérieure du Cameroun, des outils de type didacticiel ont été développés dans le cadre de l’aide à l’apprentissage des Sciences de la Vie et de la Terre, Éducation à l’Environnement, hygiène et Biotechnologies (SVTEEHB). En vue de leur utilisation, deux de ces didacticiels ont été choisis pour être déployés en fonction de la période d’étude. La présente étude a pour objectif d’évaluer la performance des élèves des classes de 5e et 4e après utilisation des didacticiels BOOST PRODUCTION et DoctorSaam respectivement. L’étude s’est déroulée de septembre à novembre 2018 au Lycée Bilingue d’Application (LBA) et au Collège Privé Laïc du Succès (CPLS) de Yaoundé. Pour atteindre les objectifs fixés, la méthode mixte a été utilisée et notre échantillon était constitué des élèves des deux établissements suscités. De ce fait, avant l’utilisation de ces didacticiels, nous avons d’abord procédé à une évaluation de ces derniers par les enseignants à travers un guide d’entretien afin qu’ils puissent donner leurs appréciations par rapport à l’utilisation de ces didacticiels et leur exploitation, et par la suite, nous les avons utilisés dans un processus d’enseignement-apprentissage. Puis, nous avons évalué les performances des apprenants après utilisation des didacticiels. Pour cela, nous avons eu recours à un protocole en trois étapes : pré-test, test et post-test. Dans la phase de pré-test, les élèves ont été soumis à une série de questions dans le but de diviser notre échantillon en deux groupes homogènes : un groupe expérimental (GE) et un groupe témoin (GT). Dans la phase test, nous avons fait intervenir la variable indépendante qu’est le didacticiel. Le GE a suivi le cours avec le didacticiel tandis que le GT a suivi le cours sans didacticiel. A la fin de cette phase, nous avons soumis les deux groupes d’élèves à la même évaluation ; ceci a constitué notre phase de post-test. Des résultats obtenus, il ressort que le groupe expérimental a eu une moyenne générale supérieure à celle du groupe témoin dans les 2 établissements respectivement 14,26 ± 2,69 et 11,20 ± 3,3 pour le LBA ; 15,16 ± 2,8 et 12,40 ± 3,01 pour le CPLS en 5e. En 4e, la même tendance a été observée soit 12,26 ± 3,04 et 10,05 ± 3,72 pour le LBA ; 13,14 ± 3,07 et 10,82 ± 3,6 pour le CPLS. Nous constatons donc que la performance a été meilleure au CPLS qu’au LBA dans les deux classes. Ces résultats suggèrent que l'utilisation du didacticiel aurait un effet bénéfique sur les résultats scolaires.