Acces précoce des élevés au Secondaire et adaptation aux rythmes d’apprentissage : étude menée au Lycée de Tsinga

Abstract

Le problème que pose cette étude est celui de l’adaptation des élèves précocement admis au secondaire, à leurs rythmes d’apprentissage. L’étude a été menée au lycée de Tsinga. Les difficultés d’adaptation et causes d’inadaptation ont été élucidées. Montagner (2009) considère que l’adaptation aux rythmes d’apprentissage est déterminée par le jeu de facteurs multiples tels que les facteurs des chronosciences et les dimensions issues du contexte social. Reprenant les travaux de Fraisse, il montre qu’il est difficile de maintenir les élèves attentifs et concentrés tout au long de la journée, parce que l’attention ainsi que la concentration des enfants fluctuent en fonction du type de tâche, de l’heure de la journée et même du jour de la semaine. Or, il apparait que les activités journalières et/ou hebdomadaires sont organisées en méconnaissance des rythmicités des jeunes élèves. Notre sujet d’étude portait sur : accès précoce des élèves au secondaire et adaptation aux rythmes d’apprentissage. Le problème posé par ce sujet d’étude est celui de l’adaptation des élèves aux rythmes d’apprentissage. L’objectif dans cette étude était d’examiner comment l’accès précoce des élèves au secondaire influence leur adaptation aux rythmes d’apprentissage. La recherche a été menée au lycée de Tsinga sur une population de départ qui était constituée de 39 élèves âgés de moins de 12 ans. Nous nous sommes retrouvés à la fin des entretiens avec un échantillon de six sujets qui remplissaient les critères préétablis. Pour obtenir cet échantillon, nous avons appliqué la technique d’échantillonnage par choix raisonné. Les données collectées par des entretiens semi directifs et l’observation, ont été traitées par l’analyse de contenu. Les résultats obtenus laissent apparaître que l’accès précoce des élèves au secondaire n‘influence pas négativement leur adaptation aux rythmes d’apprentissage. Ces résultats infirment partiellement les analyses de chronobiologistes (Montagner, Testu et bien d’autres...) dans la mesure où la majorité des sujets ont infirmé l’inadéquation entre les rythme biologiques et les rythmes scolaires, tandis qu’une minorité l’a confirmé. La position des constructivistes (Piaget) a aussi été infirmée dans la mesure où les sujets bien que âgés de moins de 12 ans réussissent dans les opérations formelles. Étant donné que les résultats obtenus ne sont pas généralisables, les conseillers d’orientation sont fortement interpelés dans l’exercice de leur profession en tant troisième pilier de l’éducation. Pour cette raison, des suggestions ont été formulées aussi bien à l’endroit des parents, de la communauté éducative que des conseillers d’orientation.