Évaluation des stratégies pédagogiques basées sur l’usage de deux didacticiels Boots production en classe de 5ème et Dida- pêche en classe de 6ème au collège Ebanda et François - Xavier Vogt, dans le domaine des SVTEEHB

Abstract

Le 21ème Siècle est marqué par une forte éclosion des prouesses de la science informatique et des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC). Après avoir proposé de nombreux didacticiels pour le processus enseignement-apprentissage dans l’enseignement secondaire au Cameroun, le DITE a trouvé idoine de rendre opérationnel ceux-ci. Cela passe par une analyse une évaluation des performances des apprenants après leur intégration dans l’apprentissage. Il a donc été question ici de deux outils d’enseignement de la SVTEEHB pour le sous-cycle d’observation de l’enseignement secondaire général au Cameroun : Dida pêche et Boost Production. L’objectif général étant de proposer une stratégie d’utilisation sur le terrain et d’évaluer leur influence sur la transmission des savoirs aux apprenants après la mise en œuvre de ces stratégies, avec des objectifs spécifiques. Nous avons alors réalisé des investigations sur le terrain pendant près de 2 mois. Après avoir étudié d’une part les logiciels et d’autre part le terrain, nous avons opté pour une stratégie d’utilisation pour chaque outil, selon les spécificités. Pour le didacticiel Dida pêche (classe de 6e), la stratégie proposée permet à l’enseignant de se faire accompagner par l’outil tout au long de son cours théorique à travers des illustrations (figures, animations et vidéos), des évaluations diagnostiques et sommatives. Quant à Boost Production (classe de 5e), l’enseignant peut s’en servir à part entière lors de l’enseignement des leçons abordées. Pour apprécier l’influence des outils sur les performances des apprenants, nous avons subdivisé chaque classe en deux groupes, un groupe d’élèves qui suivent le cours sans didacticiel et un autre qui suit le cours avec le didacticiel, réalisant ainsi une étude dite « cas-témoins ». La validation des deux groupes constitués est réalisée à travers un test de Student. Au terme de l’utilisation de ces outils, une évaluation sommative a été passée dans les différentes classes, les élèves composant la même épreuve. Une organisation appropriée des données a été adoptée avec un algorithme proposé pour l’analyse des données par test de Student. Les résultats de l’analyse font ressortir qu’en général, l’outil améliore la performance des élèves aussi bien pour Dida pêche que pour Boost-Production. Cette comparaison de moyennes n’étant pas suffisante, notre structuration des données a permis de comparer questions par questions les performances de deux groupes. Ces résultats ainsi que les questionnaires soumis aux apprenants et aux enseignants ont permis de découvrir que le contexte est favorable à l’utilisation des outils numériques pour l’apprentissage, et d’évoquer des perspectives précises d’amélioration des outils en présence : correction des fautes et amélioration du design.