Évaluation d’un cas pratique d’intégration des TIC dans l’enseignement de la SVTEEHB dans les classes de 5ème au Lycée Leclerc et au collège Béatitude : cas de Boost-production et de Diomev

Abstract

La mondialisation a entrainé des modifications dans tous les domaines de la vie. Ces changements sont à la fois qualitatifs et quantitatifs. L’intégration de la mondialisation dans l’éducation a entrainé la définition d’un nouveau concept celui de mondialisation de l’éducation. Cette dernière prône la mise en place d’un système éducatif orienté vers le numérique, les changements au moyen de l’interconnexion, la mise sur pied des moyens nouveaux d’enseignement et d’apprentissage orienté vers la modernisation de l’éducation ; le développement et l’évaluation des logiciels d’apprentissage et bien d’autre encore. Notre travail porte principalement sur l’aspect évaluation des logiciels d’apprentissage. Le souci des apprenants, parents, enseignants, société civile, l’état et les organisations internationale à vocation éducative est l’amélioration de la qualité de l’éducation et l’enseignement. Elles ont de ce fait pris des mesures qui leur permettraient de parvenir à cette fin : certification internationale, enseignement à distance, financement des initiatives dans les domaines de l’éducation. Puisque la qualité de l’éducation est mesurée par la performance des apprenants, nous avons voulu mesuré l’apport du didacticiel dans la performance de l’apprenant. C’est ainsi que nous avons formulé une hypothèse générale qui affirmait l’amélioration de la performance de l’apprenant à travers l’usage des didacticiels BOOST-PRODUCTION et DIOMEV en classe de cinquième. Notre hypothèse principale a été découpée en trois hypothèses de recherches facilement mesurables. A la suite de nos investigations, nous avons vu nos hypothèses de recherches être confirmées au deux-tiers. Cette confirmation partielle nous a emmené à faire usage d’un autre moyen de mesure un peu plus mathématique et plus fiable : la comparaison de moyenne. Le test utilisé est le t de student. Ce test nous a permis de clarifier les doutes en lien avec la confirmation partielle de notre hypothèse générale. La mesure de nos hypothèses de recherche nous a permis d’obtenir les résultats suivants : Hr1 : X²lu=11,07 ; x²cal= 2,576 Hr2 : X²lu= 18,31 ; x²cal= 19,021 Hr3 : X²lu=15,51 ; x²cal= 16,12 Le test de comparaison des moyennes nous a permis d’obtenir à partir de nos quatre groupes expérimentaux les moyennes suivantes : groupe1 : moy=10,65; groupe2 : moy= 12,8536585; groupe3 : moy= 14,6. La comparaison de ces moyennes à partir du test statistique nous a donné les valeurs suivantes du t de student : groupe 1 #groupe2 : T=1,77769902 ; groupe 1#groupe3 : T=2,46243628 ; groupe2# groupe3 : T=1,08867204. A la fin de ce travail, nous sommes parvenus à la conclusion selon laquelle l’utilisation du didacticiel que ce soit à l’école lors de la passation de la leçon ou à la maison comme d’un manuel scolaire, est un plus dans le processus de compréhension des apprenants et donc de leurs performances. Nous souhaitons donc que le ministère des enseignements supérieur par le biais de l’École Normal Supérieur puisse rendre cela possible non seulement pour la SVTEEHB mais aussi pour l’ensemble des matières que nous avons dans nos établissements de la maternelle au supérieur.