Conception et réalisation d’un environnement numérique d’apprentissage et de suivi pédagogique des cours sur les transformations physiques de la matière en classe de 5e

Abstract

Pour s’arrimer à l’évolution technologique du monde en général et réduire le retard accusé dans le domaine des techniques de l’information et la communication (TIC) en particulier, le Cameroun a décidé d’arrimer son système éducatif à ce phénomène technico-informationnelle. La matérialisation de cette volonté s’est illustrée par la création de la filière informatique à l’Ecole Normale Supérieure de Yaoundé et l’introduction de l’informatique comme discipline dans les lycées et collèges. Cependant, cette intégration horizontale des TIC dans les lycées et collèges est totalement aux antipodes de l’intégration transversale qui elle consiste à utiliser les TIC comme outils au service des autres disciplines en l’occurrence les MATHEMATIQUES, la PHYSIQUE et la SVTEEHB pour ne citer que celles-là. Pour palier à ce manquement on a vu apparaitre un nombre croissant d’outils d’aides à l’apprentissage dans des domaines variés à l’instar de la SVTEEHB. Cependant une enquête menée auprès des élèves et enseignants du lycée de MBALLA II et du collège de la RETRAITE en septembre 2018 a montré que la majorité d’outils qui existent dans ce domaine au Cameroun de nos jours sont orientés apprenants. Aussi on note un manque criard voir total d’outils didactiques numériques pouvant aider non seulement l’apprenant mais aussi l’enseignant dans la prise de décisions pédagogiques ainsi qu’à l’appréciation des performances des apprenants liées à l’usage d’un outil d’aide à l’apprentissage. C’est le cas du cours sur les transformations physiques de la matière, d’où le choix d’orienter notre recherche à la conception et réalisation d’un environnement numérique d’apprentissage et de suivi pédagogique des cours sur les transformations physiques de la matière en classe de 5eme afin d’aider les apprenants mais aussi les enseignants à l’anticipation et à la prise de bonnes décisions stratégiques sur l’entreprise qu’est la classe et par conséquent de booster les performances des élèves. Pour y parvenir, nous sommes passés par une méthode d’ingénierie pédagogique (ADDIE) pour la réalisation du contenu couplée à une méthode d’ingénierie logicielle (SCRUM) auxquelles des critères ergonomiques précis ont été ajoutés. L’application de ces méthodes nous a permis d’obtenir un logiciel que nous avons nommé ENASPA (Environnement Numérique d’Apprentissage et de Suivi Pédagogique des apprenants) qui répond à plus de 89% aux attentes des enseignants et apprenants.

En somme, nous pouvons dire qu’ENASPA peut être intégré comme ressources didactique complémentaire dans le processus enseignement/apprentissage et comme outil d’aide à l’apprentissage et la prise des décisions pédagogiques.