L’Application de l’APC en situation d’enseignement/apprentissage : le cas du Lycée Bilingue d’Application – dédales et perspectives de remédiation

Abstract

C’est en 1995 que la conférence des ministres de l’éducation ayant le français en partage(CONFEMEN) éveille les consciences des africains francophones sur l’implémentation de l’APC dans les systèmes éducatifs. Depuis lors, certains pays africains à l’instar de la Mauritanie vont expérimenter cette nouvelle approche pédagogique. D’autres par contre ont adopté une position d’observateur. Le Cameroun n’est pas en reste de ces changements. Depuis près de dix ans déjà souffle dans le secteur de l’éducation camerounais particulièrement, le vent de changement des paradigmes d’enseignement. On passe alors de la PPO à l’approche par les compétences. Cependant, ce passage laisse observer des difficultés sur la conduite de classe au moyen de la nouvelle approche. Conscient de cette situation, nous nous sommes proposé d’ausculter la situation pédagogique en se référant au cas du LBA pour dénicher nommément ces dédales afin de proposer des perspectives de remédiation. De la sorte, nous commençons par faire l’épistémologie de l’APC afin de la comprendre, ensuite il est question d’examiner la situation pédagogique et ses rapports avec la pratique de classe au moyen de l’APC pour voir son impact réel sur celle-ci. Enfin, à travers les questionnaires adressés aux enseignants, des analyses faites, les résultats selon lesquels les effectifs pléthoriques, la maîtrise lacunaire de l’approche, et le problème des infrastructures et matériels didactiques adéquats retardent encore la prospérité de l’APC au LBA en particulier et dans le contexte camerounais en général, ont été obtenus. Partant, nous avons préconisé des perspectives de remédiation en termes de contextualisation de l’approche, de formation des enseignants et du contrôle des pratiques de classe.