The implementation of the competency based approach (CBA) in the teaching of EFL in Cameroon: case study of some selected schools in Yaounde

Abstract

Ce travail de recherche explore les problèmes relatifs à l‟implémentation de l‟Approche Par Compétences (APC) dans l‟enseignement de l‟anglais comme langue étrangère à l‟enseignement secondaire au Cameroun. Deux établissements de la ville de Yaoundé ont fait l‟objet de l‟étude : le Lycée Bilingue d‟Etoug-Ebe et le Lycée Bilingue de Mendong. Comme instruments de collecte des données, l‟observation, le questionnaire et l‟interview ont été utilisés. Un total de 18 leçons dans quelques classes de 5ème des établissements suscités ont été observées dans le but d‟évaluer la capacité des enseignants à appliquer l‟APC en classe. Un questionnaire a été administré à 32 enseignants et un autre à 220 apprenants desdits établissements pour collecter les informations sur les connaissances de l‟APC par les enseignants. Aussi, des inspecteurs pédagogiques ont été interviewés sur les travaux préliminaires de l‟implémentation de cette nouvelle approche. Il ressort des analyses de différentes données que les enseignants ont une connaissance limitée de l‟APC : 68% d‟entre eux ne maitrisent pas les objectifs de cette approche tandis que 54% ne connaissent pas réellement les buts de l‟évaluation continue. L‟on a réalisé qu‟à cause de cette connaissance limitée de l‟APC par les enseignants, sa pratique est moins effective. L‟observation des leçons a indiqué par ailleurs que seulement 28,5% des enseignants la pratiquent véritablement. Il a également été relevé que l‟implication des apprenants dans les activités en classe est négligeables (39%). Cette analyse est illustrative de l‟échec des enseignants à mettre les élèves au centre de l‟activité d‟apprentissage en classe : 61% des cours ne sont pas centrés sur les apprenants. Pourtant, les besoins de ces derniers ont été inventoriés afin qu‟ils s‟arriment aux modules. Par ailleurs, il a été constaté que la formation des enseignants n‟est pas en adéquation et qu‟il n‟existe pas des livres au programme appropriés pour accompagner l‟APC. Compte tenu de tous ces problèmes, l‟on a recommandé le réajustement des programmes de formation des élèves-enseignants et l‟organisation régulière des séminaires de recyclage des anciens enseignants. Pour les élèves-enseignants précisément, il faut réviser leur programme en accordant plus de temps and d‟importance à la pratique de l‟APC. Aussi, il est recommandé aux autorités des établissements de respecter le quota officiel de nombre des apprenants pour limiter les problèmes liés à l‟effectif pléthorique. Quant aux auteurs des ouvrages didactiques, ils doivent adapter leurs chefs-d‟œuvre à l‟APC.