Professionnalisation des enseignements et développement des compétences professionnelles : étude menée à l’ENIEG de Ngoumou.

Abstract

A la fin de leurs formations, les élèves-maîtres éprouvent des difficultés à s’insérer dans le domaine des «praticiens réflexifs» tel que décrit par les nouveaux programmes officiels des ENIEG du Cameroun mise en place en 2014.Or, Selon Le Boterf (2010), ce qui est attendu d’un sujet en situation de travail c’est d’avoir, d’une part les compétences et d’autre part, de pouvoir savoir les redéployer de manière appropriée et adéquate dans les contextes où elles s’appliquent. L’objectif visé dans cette étude était de vérifier si la professionnalisation des enseignements favorise le développement des compétences professionnelles. Pour y parvenir, nous avons sollicité le cadre théorique de l’ingénierie de la formation selon le modèle de Parmentier (2010) et la théorie de l’alternance de Perrenoud (1999). Basée sur un devis de la recherche qualitative, la recherche a portée sur un échantillon de quarante enquêtés. Pour obtenir cet échantillon nous avons utilisé le choix raisonné. Les données collectées traitée suivant l’analyse de contenu thématique ont révélé que : Le temps et le lieu de la formation favorisaient le développement des compétences professionnelles ; La formation expérientielle favorisait le développement des compétences professionnelles Les modalités d’accompagnement favorisaient le développement des compétences professionnelles. Ces résultats montrent donc que le développement des compétences professionnelles passe par la professionnalisation des enseignements.