L’accompagnement parental de la scolarité de l’élève et les effets induits sur les résultats scolaires : Etude menée auprès des élèves de la classe de seconde au Collège François - Xavier Vogt.

Abstract

De manière générale, la famille est considérée comme l’un des facteurs influençant l’échec ou la réussite scolaire de l’enfant et la relation parent-enfant représente le fondement de la notion de famille selon Bergonnier – Dupuy, (2005). Cette recherche s’inscrit dans le domaine de la psychologie de l’éducation en rapport avec la responsabilité parentale. Nous sommes partis de l’observation du cas d’une proche qui a eu un parcours scolaire sans faute de l’enseignement préscolaire jusqu’à l’obtention d’un baccalauréat « C ». Ainsi nous avons trouvé important d’analyser l’accompagnement parental de la scolarité de l’enfant et les effets induits sur les résultats scolaires. Cette étude répondait à la question suivante : l’accompagnement parental de la scolarité des élèves qui ont de bons résultats scolaires est-il plus stimulant que celui des élèves ayant de moins bons résultats scolaires? Cette question découle du problème suivant : les parents s’attendent aux meilleures performances de la part de leur enfant sans toutefois mettre en place un dispositif réunissant un ensemble de conditions matérielle, émotionnelle et environnementale adéquates. L’objectif général de cette étude est donc de montrer que l’accompagnement parental de la scolarité a une certaine influence sur les résultats scolaires de l’élève. L’opérationnalisation de cet objectif s’est faite à partir de trois hypothèses de recherche conduites par trois variables explicatives : le soutien affectif, le soutien matériel et le soutien financier et mise en rapport et aux résultats scolaires (généraux, en langue, et mathématiques) comme variables dépendantes. Et la recherche s’est adressée à travers un devis mixte (quantitatif et qualitatif) à un échantillon de 24 élèves de classe de seconde. Les données collectées à travers deux instruments de collecte de données (questionnaire et guide d’entretien) et traitées ont permis de comprendre que l’adaptation envers les activités d’apprentissage est une capacité qui se développe. Celle-ci s’accomplit mieux lorsque l’environnement familial offre à l’élève un ensemble d’opportunités comportant des conditions matérielles, affectives et financières adéquates. Aussi, avons-nous à partir de ces résultats, proposé un modèle résolutif axé sur des pratiques parentales. C’est par ces compétences parentales que les parents parviendront à transformer l’environnement familial en une sorte d’écologie du développement humain. Ces résultats nous ont donc permis de faire quelques suggestions à l’endroit des acteurs concernés par la question, c’est-à-dire aux parents, aux conseillers d’orientation, aux pouvoirs publics et enfin aux élèves eux-mêmes.