Facteurs sociocognitifs et motivation des élèves pour les séances d’orientation-conseil

Abstract

Cette étude dont le thème est « facteurs sociocognitifs et motivation des élèves pour les séances d’orientation-conseil » émane du constat selon lequel les élèves éprouvent un manque de motivation pour les séances d’orientions-conseil dans les établissements scolaires. Etant donné que la motivation est une condition importante pour assurer une éducation de qualité, il semble nécessaire d’examiner les causes de ce désintérêt chez les élèves. Il conviendra de se focaliser sur l’influence des facteurs sociocognitifs sur la motivation des élèves. De ce constat découle une question principale : les facteurs sociocognitifs influencent-ils significativement la motivation des élèves à suivre les séances d’orientation-conseil ? L’objectif général de cette étude est d’examiner les influences respectives de l’environnement, de la personne et du comportement des élèves sur leur motivation. La question sus évoquée engendre une série d’hypothèses dont la générale se formule comme suit : « les facteurs sociocognitifs influencent significativement sur la motivation des élèves à suivre les séances d’orientation-conseil ». De cette hypothèse générale découlent trois hypothèses de recherche : HR1 : L’environnement des élèves influence de manière significative leur de motivation pour les séances d’orientation conseil. HR2 : La personnalité des élèves a une influence sur leur motivation pour les séances d’orientation conseil. HR3 : Le comportement des élèves détermine de manière significative leur motivation des élèves pour les séances d’orientation conseil. Sur le plan pratique, les données ont été collectées à partir d’un questionnaire adressé à 150 élèves de l’arrondissement de Yaoundé III. Après analyse par ordinateur par le moyen de la statistique descriptive et de la statistique inférentielle des informations recueillies, toutes les hypothèses de recherche ont été confirmées : HR1 : rxycal 2 (0, 249)2 supérieure à rxylu (0, 1638); HR2 : t cal (3,135) supérieure au t lu (1.962) ; HR3 : t cal (12,135) supérieur au t lu (1,962). Cette étude est parvenue à la conclusion selon laquelle l’environnement des élèves, leur personnalité et leur comportement ont une influence significative sur leur motivation pour les séances d’orientation-conseil.