Qualité de l’environnement d’apprentissage et optimisation de la réussite scolaire.

Abstract

La question de l’optimisation de la réussite scolaire est abordée par de nombreux experts qui mettent l’environnement scolaire au centre des préoccupations. La présente étude s’inscrit dans le thème d’étude: « qualité de l’environnement d’apprentissage et optimisation de la réussite scolaire ». Le constat que la recherche a fait est celui selon lequel les enseignants ne mettent pas en pratique les stratégies qui favorisent le transfert des apprentissages des élèves ; or apprendre est un processus complexe et volontaire. L’objectif de cette étude est de vérifier quelles sont les déterminants de l’environnement d’apprentissage qui ont des effets sur l’optimisation de la réussite scolaire ? Pour réaliser cette étude nous sommes partis de l’hypothèse générale selon laquelle • certains déterminants de l’environnement d’apprentissage ont des effets sur l’optimisation de la réussite scolaire. Plus spécifiquement, • la perception de la valeur de la tâche a des effets sur l’optimisation de la réussite scolaire. • la perception de la compétence par l’élève a des effets sur l’optimisation de la réussite scolaire. Et pour finir, • la perception de la contrôlabilité de la tâche a des effets sur la réussite scolaire. Pour vérifier l’objectif de cette étude, la recherche s’est adressée à un échantillon restreint de deux personnes que nous avons obtenu à partir d’un échantillonnage typique raisonné. Les données collectées et traitées auprès des participants ont permis d’obtenir les principaux résultats suivants : d’abord que la perception de la valeur de la tâche a des effets sur l’optimisation de la réussite ; ensuite que la perception de la compétence a un effet sur l’optimisation de la réussite et enfin que la perception de la contrôlabilité de la tâche a elle aussi un effet sur l’optimisation de réussite scolaire. Au demeurant, il en ressort donc que pour que les élèves soient motivés à apprendre et optimisent leur parcours, les enseignants doivent mettre en place des stratégies afin de permettre à l’élève d’avoir la perception de la valeur de l’activité qu’il mène, la perception de sa compétence ainsi que la perception de la contrôlabilité de la tâche.