Relation enseignant-enseigné et capacité de résilience chez les élèves déficients moteurs en contexte inclusif.

Abstract

Notre étude portait sur la relation enseignant-enseigné et la capacité de résilience chez les élèves déficients moteurs. Nous sommes partis du préalable selon lequel, en dépit du fait que l’Etat Camerounais n’ait pas encore réalisé grand-chose de son arsenal de mesures à prendre pour rendre l’inclusion scolaire effective, certains enseignants se démènent au quotidien pour faire de leurs apprenants des personnes résilientes. Le problème est celui de savoir comment ces « miracles » aussi qualifiés de réussites atypiques se font en contexte inclusif. L’objectif de cette étude vise à comprendre comment la qualité de la relation maitre-élèves suscite la résilience chez certains. Nous avons utilisé la théorie des buts d’accomplissement et la théorie du développement social. Cette recherche s’inscrit dans un devis qualitatif. L’enquête a été réalisée auprès de 04enseignants et de 04élèves déficients moteurs au sein de l’école inclusive de PROMHANDICAM-Association. Les données collectées ont été faites à base du guide d’entretien et une grille d’observation. L’interprétation des données révèlent que la qualité des relations interpersonnelles entre les acteurs de la situation pédagogique est positive (chaleureuse, respectueuse, bienveillante ...), elle favorise de manière significative la résilience des élèves en situation de handicap. Certains enseignants de ladite école sont de véritables potentiels tuteurs de résilience et une formation continue adéquate pourrait les aider à mieux employer ce talent de manière efficace et efficiente.