Représentations sociales et inclusion scolaire, une approche psychopédagogique de la situation de handicap.

Abstract

Dans ce mémoire, dont le thème intitulé « représentation sociale et inclusion scolaire : une approche psychopédagogique de la situation de handicap » pose le problème de l’influence des représentations sociales sur l’adaptation (engagement) des enfants déficients dans les activités scolaires en contexte d’inclusion. L’objectif de cette étude est d’analyser l’influence des représentations sociales (enseignants, élèves) sur l’engagement des élèves déficients dans les activités scolaires. L’étude qui s’inscrit dans une démarche qualitative s’est adressée à un échantillon de 19 sujets que nous avons découpé par la technique d’échantillonnage par « choix raisonné ». Les données collectées à travers les entretiens non-directifs et traités ont révélé que les représentations sociales influencent l’inclusion scolaire (engagement scolaire) des enfants en situation de handicap, sans toutefois les amener à s’exclure du milieu scolaire. Ces deux variables sont liées et interagissent. Les résultats laissent apparaître que les enfants déficients, étant conscient de leur infirmité, surmonte leur handicap, au travers des stratégies telles-que : l’apport des pairs, le développement du sentiment d’auto-efficacité et de leur inscription dans la structure de but de maîtrise. Cependant ces derniers rencontrent des difficultés de compréhension lors du processus enseignement/ apprentissage, à cause du manque de matériels didactiques adaptés, de la promiscuité des salles de classe, de la mauvaise disposition des tables bancs. Mais aussi, des méthodes et pratiques pédagogiques employées dans cette école inclusive. Les théories que nous avons utilisées sont les théories implicites de la représentation sociale de Denise JODELET et de MOSCOVICI.