Transposition des normes lexicales anglaises vers le français : cas des apprenants de Lower sixth arts du Lycée Bilingue de Mendong.

Abstract

Notre travail a pour but d’analyser et d’interpréter les erreurs lexicales dans une rédaction d’une page sur les activités effectuées chaque matin en français langue étrangère chez des apprenants de Lower sixth Arts du Lycée Bilingue de Mendong et de proposer un processus de remédiation. Le problème que pose notre sujet de recherche est le suivant: comment amener l'apprenant à mémoriser durablement le lexique de la langue française? L’hypothèse générale de notre travail est qu’au stade initial de l’apprentissage, les unités lexicales en français sont fortement associées à leur traduction en anglais et l’accès au concept se produit par le biais de la traduction en anglais (médiation lexicale). Cependant, au fur et à mesure du développement des compétences en français, le lien entre les mots en français et les concepts correspondants deviennent de plus en plus solide au point oủ les apprenants peuvent accéder directement aux concepts en français sans passer par la langue anglaise. L’objectif principal de notre recherche est d'aider l'apprenant à mieux apprendre le lexique de la langue française. Pour ce fait, nous nous sommes basée sur la théorie de la construction du lexique mental en L2 et avons pris le modèle hiérarchique de Kroll et Stewart. Au terme de nos recherches, nous sommes arrivée à la conclusion selon laquelle l'apprenant aujourd’hui ne sait pas comment apprendre le lexique français et fait preuve d'un manque d'entraînement.