De la dictée classique à la correction orthographique

Abstract

De tous les exercices de la classe de français, l’orthographe, sous forme de dictée classique (ou de contrôle), est l’un des exercices dont les résultats sont à l’origine de la controverse entretenue au sujet de la baisse du niveau scolaire. Malgré la modification du barème de correction intervenue en 1997, les résultats des élèves en dictée sont toujours catastrophiques, ce qui remet véritablement en cause, non seulement la façon d’enseigner l’orthographe, mais aussi et surtout son dispositif d’évaluation qui manque d’objectivité. En effet en orthographe, on note non pas ce qui est juste, mais ce qui est faux. Cette pratique, inconnue dans les autres exercices, pénalise sérieusement les élèves. Par ailleurs, les enseignants éprouvent d’énormes difficultés à évaluer les enseignements dispensés au cours d’une séquence didactique dans un texte de dictée cohérent. Pour toutes ces raisons et par soucis d’équité, les nouveaux programmes de français préconisent comme outil d’évaluation sommative la correction orthographique. Malgré ce changement d’exercice, nous avons constaté que certains élèves éprouvent encore des difficultés en orthographe. Comme solution à ce problème, nous proposons de mettre un accent particulier sur la lecture et l’écriture.