The correlation between efl learners’ sensitivity to noun inflection and two sociolinguistic variables

Abstract

Ce travail examine la corrélation entre la sensibilité des apprenants EFL à l‟inflexion nominale et deux variables sociolinguistiques: le sexe et le niveau d'éducation. Cela se fait dans deux paradigmes théoriques: Correlation (Labov, 1966) et Error Analysis (Corder, 1974). Un total de 120 répondants comprenait la population de l'échantillon. Sur ce nombre, quarante (40) répondants provenaient de chacune des institutions ciblé pour l'étude; Lycee de Mballa II, GBHS Etoug-Ebe et l'Université de Yaoundé I. En outre, un nombre pair de garçons et de filles ont été choisis au hasard dans chaque établissement: 20 garçons et 20 filles dans chaque cas. Il est intéressant de noter que dans chacune des écoles secondaires ciblé, vingt (20) répondants provenaient de Troisième et vingt (20) sont venus de Première. En ce qui concerne LMF II, quarante (40) répondants ont été choisis au hasard après l'administration du test. Un test de production constituant 10 plusieurs tâches de choix multiples, 10 tâches à combler l'écart et un exercice d'écriture de l'essai a été administré pour vérifier si ces informateurs étaient conscients des formes correctes des inflexions nominales dans certains cas, ainsi que la non-existence des inflexions dans d'autres cas. Un certain nombre de constatations ont été faites. Tout d'abord, il a été révélé qu'il n'y a pas de corrélation significative entre la sensibilité des apprenants EFL à l‟inflexion nominale et le niveau de l'éducation. Ceci a été clairement démontré par les notes moyens des trois classes; Troisième a eu 8.5, Première a eu 10,5 tandis que LMF II a eu 7,5. Deuxièmement, il a été révélé que les apprenants de sexe masculin EFL sont généralement plus sensibles à l‟inflexion nominale que les apprenants EFL du sexe féminin démontré par le 57% de réussite du côté masculin et seulement 48% du côté féminin. En outre, il a également été prouvé que les apprenants EFL sont confrontés à d'énormes défis en infléchissant les noms anglais de manière appropriée. Cela a conduit à la conclusion que l'objectif du système éducatif n‟est pas entièrement remplie, car il n'y a aucune garantie que les apprenants deviennent plus compétents avec une augmentation du niveau de l'éducation.