Modes de représentation des savoirs et développement des habiletés chez les enfants du préscolaire

Abstract

L’objectif de cette étude est d’examiner, les modes de représentation des savoirs qui permettent le développement des habiletés des élèves au préscolaire. Or lorsqu’on observe les pratiques de classes, on s’aperçoit que certains enseignants, du fait de leurs fonctions, mettent en mal leur acte d’enseignement. La plupart n’envisagent pas le processus enseignement apprentissage par le jeu, par une tâche permettant à l’apprenant de réveiller son déjà-là conceptuel, ses protopensées, ses représentations. Ils ne donnent pas la possibilité à l’enfant de choisir son activité. Dans la plupart des pratiques, les enseignantes au préscolaire, privilégient certains modes au détriment des autres, ce qui hypothèque le développement des habiletés des enfants tout en les rendant inefficients. Pourtant, l’éducation exige à la fois des actions actives et interactives. L’enseignante se doit ici d’agir, tel un guide afin d’amener l’enfant vers une plus grande autonomie. Ceci se réalise dans un processus interactif dynamique de co-construction et de co-transformation. Cette étude est compréhensive et, repose sur un devis qualitatif. Elle a fait appel aux entretiens semi-directifs comme technique de collecte des données. Celles-ci ont été recueillies auprès d’un échantillon de huit enseignantes, à qui nous avons appliqué une technique d’échantillonnage typique à choix raisonné, au travers du principe d’exclusion et d’inclusion à raison de deux enseignantes par groupe d’école. Le développement des habiletés ne va pas de soi. Il suppose au contraire le choix des tâches ajustées (niveau, structure, degré de liberté) au niveau de la capacité d’autorégulation des enfants. Autrement dit, un apprentissage de la conduite réflexive, c’est-t-à dire la recherche des éléments structuraux communs à plusieurs situations. Ces données ont ensuite été analysées par l’analyse de contenu thématique. Les résultats montrent que pour favoriser le développement des habiletés des enfants au préscolaire, il faut simultanément, combiner le mode enactif, le mode iconique et le mode symbolique. Certains enfants ont besoin d’épuiser un mode avant d’accéder au suivant. Il est également très important de multiplier les situations d’apprentissages d’un mode à l’autre.