Qualité de la relation enseignant-apprenant et niveau d’adaptation des élèves-maîtres de l’Enieg

Abstract

Ce mémoire a pour titre : « qualité de la relation enseignant-apprenant et niveau d’adaptation des élèves-maîtres de l’ENIEG ». Le constat qui est fait est que malgré le statut de l'ENIEG comme institution de formation professionnelle, certains élèves-maîtres ne parviennent pas toujours à terminer le processus de formation. Si bien que, il est fréquent à l'ENIEG d'identifier des cas d‟abandon de la formation. La recherche s'appuie sur les travaux de Bruner sur l‟étayage. Bruner en a dégagé six fonctions. L'objectif de cette étude est d‟analyser trois de ces fonctions qui sont l'enrôlement, les paramètres la réduction du degré de liberté e les stratégies de contrôle de la frustration. Pour atteindre cet objectif, la recherche a eu pour site un établissement de formation des enseignants de l‟éducation de base depuis près de 40 ans. Il s‟agit notamment de l'ENIEG Bilingue de Yaoundé. L‟étude s‟est adressée principalement à un échantillon restreint de six élèves-maîtres de l‟ENIEG Bilingue de Nlongkak que nous avons obtenue en appliquant une technique non probabiliste, le choix raisonné typique qui correspond aux recherches qualitatives. Les données collectées auprès de ces six cas et traitées suivant l‟analyse de contenu thématique continue révèlent un ensemble de distorsions de la relation pédagogique susceptible de menacer l'adaptation scolaire des élèves-maîtres. Il Il a été observé que la formation des élèves-maîtres de l'ENIEG qui s‟est présentée comme une opportunité de développement des compétences professionnelles, loin de répondre aux attentes faites par le système éducatif à leur endroit, présentait de nombreuses insuffisances sur le plan de l‟exercice pratique, des paramètres de réduction de degré de liberté et des stratégies de contrôle de la frustration. Aussi, avons-nous envisagé des suggestions allant dans la sécurisation du parcours de formation des élèves-maîtres. Ces recommandations concernent à la fois les responsables administratifs, les acteurs de la scène de supervision et les enseignants. En effet, la principale recommandation porte sur l'étayage de l‟enseignant pour stimuler et favoriser le développement de l'adaptation des élèves maîtres. Cela passe nécessairement par la professionnalisation des actions de formation à l'ENIEG. Cette option peut permettre à l'ENIEG de favoriser chez les sujets en formation la construction des compétences individuelles et collectives. Car une école de formation ne l'est pas par le simple fait qu'on l'affirme.