Soutien familial et adaptation scolaire : cas des élèves de parents francophones dans le sous-système éducatif anglophone de l’arrondissement de Nkolafamba (Class 5 and Class 6)

Abstract

Le présent mémoire porte sur le soutien familial et adaptation scolaire des élèves de parents francophones dans le sous- anglophone. Nous avons travaillé avec les élèves des class 5 et class 6 de l’arrondissement de Nkolafamba. Il soulève le problème de la prédiction de l’adaptation scolaire des élèves issus des familles francophones et scolarisés dans le sous-système anglophone. Alors que, du fait d’un capital culturel différent, le soutien familial qui leur est offert peut manquer de pertinence. Pour cela, nous nous sommes posé la question de recherche suivante : « quels types de liens existeraient-ils entre le soutien familial et l’adaptation scolaire des élèves issus des familles francophones mais scolarisés dans le sous-système anglophone » ? Toutefois, pour répondre à cette question de recherche nous avons formulé l’hypothèse générale de recherche suivante : « le soutien familial des élèves issus des familles francophones mais scolarisés dans le sous-système anglophone influence leur adaptation scolaire ». L’opérationnalisation de cette hypothèse générale a donné lieu à trois hypothèses de recherche qui sont : HR1 : Le suivi scolaire quotidien des élèves issus des familles francophones mais scolarisés dans le sous-système anglophone influence leur adaptation scolaire. HR2 : Le soutien affectif familial offert aux élèves issus des familles francophones mais scolarisés dans le sous-système anglophone influence leur adaptation scolaire. HR3 : Les interactions parents-enfants axées sur le quotidien scolaire des élèves issus des familles francophones mais scolarisés dans le sous-système anglophone influence leur adaptation scolaire. Notre population d’étude était constituée de 158 élèves des class 5 et class 6 des écoles du sous-système anglophone de l’arrondissement de Nkolafamba et dont l’âge varie entre 9 et 12 ans. Pour collecter nos données, nous avons fait usage d’un questionnaire. Ainsi, les données collectées ont été analysées du point de vue statistique et interprétées du point de vue psychopédagogique. Les résultats obtenus sont les suivants : - Le suivi scolaire quotidien a un lien significatif avec l’adaptation scolaire. (CC = 0,895). - Le soutien affectif familial a un lien significatif avec l’adaptation scolaire. (CC = 0,905). - Les interactions parent-enfant a un lien significatif avec l’adaptation scolaire. (CC = 0,924). On remarque que, le soutien familial a une incidence sur l’adaptation scolaire.