Dispositif pédagogique et compétences à développer chez les apprenants : cas des écoles d’agriculture d’Ebolowa et de l’école pratique de Binguela

Abstract

Le thème de cette étude intitulé : « le dispositif pédagogique et compétences à développer chez les apprenants des écoles d’agriculture » a été motivé par la place qu’occupe l’agriculture dans le développement socioéconomique du Cameroun qui contraste de façon criarde, avec la disponibilité des ressources humaines bien formées, susceptibles de porter le développement de ce pan important de l’économie du pays. C’est dans l’optique d’appréhender l’impact du dispositif pédagogique sur les compétences agricoles des apprenants, que cette étude a été menée, à travers les hypothèses de recherches suivantes : - Il existe une relation inadéquate entre les référentiels utilisés dans les écoles d’agriculture et les compétences agricoles à développer chez les apprenants ; - Il existe une relation entre les pratiques pédagogiques utilisées dans les écoles d’agriculture et les compétences agricoles à développer chez les apprenants ; - Il existe une relation entre l’organisation pédagogique utilisée dans les écoles d’agriculture et les compétences agricoles à développer chez les apprenants ; - Il existe une relation entre les pratiques évaluatives utilisées dans les écoles d’agriculture et le développement des compétences agricoles attendues chez les apprenants. Cette recherche s’est faite en deux phases : La première phase documentaire, a consisté à analyser les référentiels des écoles d’agriculture suivant la méthode SWOT qui a permis de ressortir les forces, faiblesses qui ont contribué à l’interprétation des hypothèses de recherches. Pour la deuxième phase exploratoire, les questionnaires ont été administrés à 30 enseignants des écoles d’agricultures (EFSC, CRA, ETA et EPAB). L’outil statistique T de student a permis de tester et de vérifier les hypothèses suscitées, qui ont été confirmées toutes avec un Tcal > Tlu, où les hypothèses alternatives ont été acceptées et les hypothèses nulles ont été rejetées. Il ressort de cette étude que les dispositifs pédagogiques de ces écoles présentent des insuffisances en termes d’efficacité pour développer les compétences agricoles attendues chez les apprenants. A l’issue de ce résultat, les suggestions suivantes ont été formulées à l’endroit des décideurs du MINADER et des directeurs des écoles d’agriculture : L’élaboration des politiques d’enseignements agricoles et des documents stratégiques de formation agricole ; la revue des référentiels de formation des écoles d’agriculture existantes par toutes les parties prenantes pour une prise en compte des intérêts des apprenants et les avis des professionnels locaux du domaine de l’agriculture ; l’élaboration des textes favorisant la création des entreprises agricoles ; l’organisation des séminaires de renforcement des capacités des enseignants par les directeurs d’écoles favorisant l’échange professionnel. Enfin, les recommandations suivantes ont été adressées aux responsables de la formation du MINADER, aux chefs d’entreprises et aux enseignants : La création des écoles ou des filières de formation de l’enseignement agricole dans les écoles normales ; la création des options ou des spécialisations en agriculture dans les lycées et instaurer l’enseignement agricole dès le primaire ; l’expression des profils d’hommes attendus en entreprise pour faciliter l’élaboration des référentiels adéquats ; la sensibilisation des enseignants des écoles d’agriculture pour accorder aussi une place de choix à la formation pédagogique afin de mieux développer les compétences attendues chez les apprenants.