Stratégies des établissements scolaires de Yaoundé et performances au Baccalauréat général

Abstract

Les résultats aux examens de l’Office du Baccalauréat du Cameroun (OBC) sont largement discutables, surtout quand il s’agit d’apprécier la performance scolaire des établissements classés meilleurs par l’OBC. Cette préoccupation est davantage mise en avant par les acteurs impliqués dans le processus organisationnel de ces examens. La qualité des résultats obtenus par les établissements privés notamment ceux confessionnels est remis en cause par certains, parce que ceux-ci développent des éléments de fraude pendants le processus d’organisation des examens avec comme finalité, la recherche du profit pour un service d’utilité publique comme l’éducation. D’autres estiment que c’est la qualité de la gouvernance que pratiquent ces établissements qui explique leurs bons résultats. Un regard de la littérature sur la hiérarchisation des facteurs qui déterminent les performances des établissements scolaires au Cameroun est peu disant. Dans le but de pallier à ce manque la présente réflexion s’est proposé d’analyser les actions des acteurs des établissements scolaires comme déterminant de façon significative leurs performances aux examens. Avec une hiérarchisation de leur poids. Le paradigme actanciel est mobilisé pour intelligibiser le phénomène. La démarche s’inscrit dans une approche quantitative utilisant le questionnaire comme instrument de production des données. L’analyse de régression est convoquée pour apprécier justement cette hiérarchisation des facteurs indexés ici. Le site de l’étude est Yaoundé notamment, six établissements scolaires à savoir, les collèges Fleming, François Xavier Vogt, Jean Tabi, Retraite, le Séminaire Sainte Thérèse de Mvolyé et l’Institut Victor Hugo. C’est l’échantillonnage non probabiliste par quota auprès du personnel enseignant, administratif et parents d’élèves, qui a été choisi pendant la collecte des données. L’analyse des données montrent que les quatre hypothèses sont vérifiées et que seul l’engagement des élèves à leur projet scolaire a un poids important dans la contribution de la performance scolaire, lequel est représenté à hauteur de 17.60% dans le travail. Ce qui est d’autant plus intéressant dans la mesure où empiriquement, ce travail contribue à apporter un éclairage sur la combinaison des facteurs qui déterminent la performance scolaire. Il a mis en évidence la variabilité du développement du leadership transformationnel, la maîtrise des zones d’incertitude (éléments de fraude), le développement des stratégies de profit et le développement des stratégies d’engagement des élèves au projet scolaire et la performance scolaire.