Tiers temps éducatif : optimisation du parcours scolaire des élèves de l’école publique de Tsinga Oliga

Abstract

Le présent mémoire porte sur le tiers temps éducatif : optimisation du parcours scolaire des élèves de l’école publique de Tsinga Oliga. Tout part d’un constat observé chez les élèves du primaire de l’école publique de Tsinga Oliga. En effet, nous avons remarqué que de nombreux enfants de moins de 14 ans évoluent dans divers secteurs économiques pendant des heures de cours et de façon répétée alors que leurs congénères sont en classe. Ce constat, nous a poussé à poser la question de recherche suivante : existe-t-il un lien significatif entre le tiers temps éducatif et l’optimisation du parcours scolaire des élèves ? L’objectif de cette étude était donc de vérifier s’ « il existe un lien entre le tiers temps éducatif et l’optimisation du parcours scolaire des élèves ». De manière précise, il était question dans cette étude de vérifié s’il existe un lien entre la durée des activités commerciales dans les rues, la pénibilité de certaines activités domestiques, la pénibilité de certaines activités agricoles et l’optimisation du parcours scolaire des élèves. Pour ce faire, les trois hypothèses suivantes ont été formulées : HR1 : Il existe un lien entre la durée des activités commerciales dans les rues et l’optimisation du parcours scolaire des élèves. HR2 : Il existe une relation entre la pénibilité de certaines activités domestiques et l’optimisation du parcours scolaire des élèves. HR3 : Il existe un rapport entre la pénibilité de certaines activités agricoles et l’optimisation du parcours scolaire des élèves. Pour éprouver ces hypothèses de recherche, nous avons conduit une étude dans les groupes scolaires de l’école publique de Tsinga Oliga à Yaoundé, département de Mfoundi. Ainsi un questionnaire a été soumis à 120 élèves. Les données collectées ont été analysées du point de vue quantitatif. Les trois hypothèses de recherche ont été validées, ce qui traduit l’influence de ce phénomène social sur le parcours scolaire des élèves. Cette influence étant positive dans certains cas dans la mesure où ces activités aident ces élèves à se prendre en charge et à financer leur parcours scolaire. Cependant, il arrive que ces activités contribuent plutôt à des abandons scolaires. Les résultats ainsi obtenus soulignent la nécessité pour l’Etat d’accompagner les enfants issus des milieux défavorisés dans leur parcours scolaire afin que ceux-ci n’abandonnent plus les salles de classes pour mener ces activités.