The impact of instructional coaching on teacher’s quality in basic education in mfoundi division

Abstract

Cette étude a été conçue pour examiner jusqu‟à quel niveau le coaching pédagogique a un impact sur la qualité des enseignants dans les écoles primaires. Le problème est que la plupart des enseignants d‟écoles primaires ont des difficultés à réaliser ce qu‟ils ont appris lors de leur stage et même lors des séminaires et des ateliers continus, de façon pratique, dans leurs salles de classe ; ce qui nous pousse à questionner la qualité des enseignants au Cameroun. Notre but était de mettre en évidence les facteurs du coaching pédagogique qui ont un lien significatif avec la qualité des enseignants dans les écoles primaires. La question suivante a guidé notre investigation : Jusqu‟à quel niveau le coaching pédagogique affecte la qualité des enseignants dans certaines écoles primaires sélectionnées? Pour répondre à cette question, nous avons formulé l‟hypothèse générale comme suit : Il y a une relation significative entre le coaching pédagogique et la qualité des enseignants dans les écoles primaires. Son opérationnalisation a généré les trois hypothèses de recherche suivantes : La supervision a un impact significatif sur la qualité des enseignants (HR1) ; le mentorat a un effet significatif sur la qualité des enseignants (HR2) ; La relation coach-enseignant a un résultat significatif sur la qualité des enseignants (HR3) La collecte des données s‟est faite grâce à un questionnaire administré à un échantillon de 50 enseignants et 236 élèves sélectionnés intentionnellement auprès 50 écoles primaires de l‟arrondissement de Yaoundé V. Les données ont été analysées au moyen de l‟utilisation d‟outils descriptifs et de la corrélation de Spearman, et les résultats suivants ont été obtenus : il existe une corrélation non significative entre la supervision et la qualité des enseignants, (3) = 0.183, (p>0.05) ; il existe une corrélation non significative entre le mentorat et la qualité des enseignants, (3) = 0.271, (p>0.05) ; il existe une corrélation significative entre La relation coach-enseignant et la qualité des enseignants, (3) = 0.366, (p <0.05).Les résultats ont été interprétés à l‟aide de la théorie de l‟apprentissage social de Bandura, de théorie du développement social de Vygotsky, de la théorie de l‟éducation de Dewey et de la théorie de l‟apprentissage adulte de Knowles ; cela nous a permis de comprendre que les enseignants apprennent par l‟observation, la collaboration et la pratique, qui sont des moyens de productivité dans l‟éducation. Nous avons au terme de cette étude fait les recommandations suivantes l'État, les décideurs de l‟éducation, les enseignants et les coachs pédagogiques doivent fournir un environnement sain et motivant où les enseignants peuvent être défiés à s‟engager pleinement dans les activités enseignement-apprentissage de qualité.