Conceptions de la formation des techniciens par les enseignants à propos du devenir professionnel des apprenants : Étude menée dans la section industrielle du Lycée Technique Charles ATANGANA de Yaoundé.

Abstract

Le titre de ce mémoire est : « Conceptions de la formation des techniciens par les enseignants à propos du devenir professionnel des apprenants ». Le constat est que les séances de travaux pratiques en atelier telle qu’elles sont dispensées par les enseignants s’inscrivent dans une perspective transmissive où l’apprenant est transformé en tabula rasa. Ils dispensent lesdits enseignements comme s’ils formaient des généralistes et non des techniciens. Or, le rôle de l’enseignant durant lesdites séances est de rendre l’apprenant proactif, inventif et constructif en l’aidant à comprendre, à analyser les actions menées par son formateur, par ses pairs ainsi que les siennes. Ce qui suppose que la construction des compétences dépend de certains paramètres. L’objectif de cette recherche est de rendre compte de la manière dont les formateurs conçoivent le devenir professionnel des apprenants. Pour atteindre cet objectif, la recherche a porté sur un échantillon restreint de cinq (05) cas. Nous avons fait usage du choix raisonné qui correspond à l’approche qualitative, afin d’obtenir cet échantillon. Pour la collecte des données, nous avons fait usage des entretiens semi-directifs. Les données collectées et traitées suivant l’analyse de contenu thématique révèlent que la construction des compétences par le biais de la séance de travaux pratique en atelier devrait avoir pour objectif la finalité pratique, le développement de la spécificité du savoir enseigner et le développement de la pratique réflexive chez l’apprenant. Les principaux résultats sont : En ce qui concerne le premier thème, la soumission de l’apprenant à des situations problèmes difficiles et complexes. L’apprenant devrait être capable de résoudre d’abord avec l’aide de ses pairs dans un groupe, et ensuite avec l’aide d’un formateur et enfin seul. En ce qui concerne le deuxième thème, nous avons la réussite de la séance de travaux pratique. Celui-ci passe par le suivi des élèves quand ils sont seuls, en groupe-classe. En ce qui concerne le troisième thème, nous avons enfin, le développement de la pratique réflexive. Ce dernier semble déterminant dans la mesure où l’apprenant a un potentiel et, la séance de travaux pratique devrait lui permettre de transférer les connaissances reçues dans son milieu. Il a besoin d’être aidé par l’enseignant pour cette construction. Ainsi, la principale recommandation est que pour un meilleur devenir professionnel des techniciens, il y a lieu de revoir les programmes, les méthodes, les techniques et les outils du volet pratique de la formation en atelier. Celles-ci doivent être adossées sur un paradigme mettant en exergue trois dimensions : l’émergence des conceptions de chacun des élèves, la construction des « situations problèmes » complexes et l’organisation et l’accompagnement des activités des élèves quand ils sont seuls, en sous-groupes de pairs ou en groupe-classe.