Enseignement de l’histoire par la techno pédagogie et optimisation des performances scolaires : étude menée au collège f.x. Vogt, classe de 3e b.

Abstract

Cette étude menée en sciences de l’éducation s’intitule enseignement de l’histoire par la technopédagogie et optimisation des performances scolaires. Depuis les cinq dernières années, on constate que, dans le sous- système francophone, les taux de réussite aux examens officiels sont en baisse progressive et d’après Tsafac (2001), atteignent rarement 50 . En outre, les données issues de l’office du baccalauréat du Cameroun et la direction des examens, des concours et de la certification (2016) montrent que, de 2010 à 2016, les taux de réussite au BEPC, Probatoire et baccalauréat de l’enseignement secondaire général sont en dessous de 60 . D’où le problème des mauvaises performances scolaires. À travers cette recherche, nous souhaitons répondre à la question suivante : Quel est l’impact de l’enseignement de l’Histoire par la techno pédagogie sur les performances des élèves ? Des travaux de nombreux chercheurs comme Fonkoua (2006), Karsenti (2006), Djeumeni (2011) et al ont porté sur l’importance de l’intégration pédagogique des TIC dans le contexte africain, les défis et les perspectives à travers le ROCARE. Cependant, sur le terrain, cela n’est pas toujours réalisé. Pour donner du sens au problème énoncé plus haut, nous avons fait appel à trois théories d’apprentissage : le Behaviorisme de Watson (1913) ; le constructivisme de Piaget (1923) et le socio constructivisme de Vygotsky (1928) avec l’aspect d’étayage de Bruner (2008). Afin de parvenir à une vérification empirique, nous avons formulé l’hypothèse selon laquelle l’enseignement de l’histoire par la techno pédagogie favorise l’optimisation des performances des élèves. La technique d’échantillonnage aléatoire simple a été utilisée. Dès lors, l’échantillon est constitué de 60 élèves répartis ainsi qu’il suit : 20 pour le groupe expérimental avec vidéo projecteur, 20 pour le groupe expérimental avec usage de l’internet et 20 pour le groupe contrôle. La grille d’observation et les dispositifs expérimentaux nous ont servi d’instruments de collecte de données. Le test T de Student a servi comme instrument statistique d’analyse et de traitement desdonnées et les résultats sont les suivants : HR1 selon laquelle l’enseignement de l’Histoire par le vidéo projecteur favorise l’optimisation des performances des élèves est validée car, la valeur numérique du test t de 3,08, au degré de liberté 38 et au seuil de signification 0,05 est supérieure au t lu. HR2 qui stipule que l’enseignement de l’Histoire par usage de l’internet optimise les performances scolaires est aussi validée en ce sens que, la valeur numérique de t calculée au degré de liberté 38 est de 2,36, supérieure à celle du t lu au seuil 0,05 de la table de Fisher et de Yates.