Les obstacles épistémologiques et didactiques liés à l’apprentissage du philosopher au lycée

Abstract

Ce travail de recherche intitulé : « les obstacles épistémologiques et didactiques liés à l’apprentissage du philosopher au lycée » part du constat selon lequel, les apprenants en situation de classe nous donnent la garantie de bien comprendre le cours qui leur est dispensé mais lorsque advient la nécessité de s’impliquer dans les discussions à visée philosophiques ou des devoirs écrits, les difficultés surgissent. Partant du fait qu’il existe un lien étroit entre l’enseignement philosophique de l’enseignant et l’apprentissage du philosopher des apprenants, nous nous sommes demandés si les obstacles à l’apprentissage du philosopher au lycée sont générés en partis par notre modèle d’enseignement. Si cela s’avère fondé, il devient urgent de la mise sur pieds d’un travail didactique sur ces obstacles nécessitant aussi un accompagnement des apprenants. L’objectif de la présente recherche sera d’identifier les pesanteurs qui entravent le champ philosophique des apprenants aux lycées tout en proposant des esquisses de réponses à ces différents problèmes. Au terme de l’enquête menée sur le terrain qui portait sur le questionnaire que nous avons distribués à six cent apprenants dans les lycées Bilingue de Ngoa-Ekelle, Général Leclerc et Biyem-Assi, le calcul des pourcentages et la validation des données à l’aide du test statistique chi carré, il ressort que : HR1 : Il existe un lien significatif entre la transmission verticale des savoirs en philosophie et les difficultés d’apprentissage du philosopher au lycée. HR2 : Il existe un lien significatif entre l’enseignement encyclopédique et érudit de la philosophie et les difficultés d’apprentissage du philosopher au lycée. HR3 : Il existe un lien significatif entre les conceptions des apprenants en philosophie et les difficultés d’apprentissage du philosopher au lycée. HR4 : Il n’existe pas de lien significatif entre l’enseignement historique de la philosophie et les difficultés d’apprentissage du philosopher au lycée. De ce qui précède, nous pensons que l’élaboration d’une didactique de l’apprentissage de la philosophie au lycée ainsi qu’une approche par les compétences dans l’enseignement de la philosophie peut aider les apprenants à surmonter ces difficultés.