Problématique de l’évaluation en philosophie et performances des apprenants dans le second cycle de l’enseignement général au Cameroun.

Abstract

<<Problématique de l’évaluation en philosophie et performances des apprenants dans le second cycle de l’enseignement général au Cameroun>> ; tel est le thème sur lequel porte la présente étude dont l’objectif général est de mesurer le lien qui existe entre les performances des apprenants du second cycle de l’enseignement général au Cameroun en philosophie et la somme des problèmes que présente l’évaluation de cette discipline. La question du pourquoi des mauvaises notes en philosophie, nous amène à l’hypothèse générale selon laquelle : Les performances des apprenants du second cycle de l’enseignement général au Cameroun en philosophie sont tributaires de la somme des problèmes inhérents à son évaluation. Quatre hypothèses de recherche vont s’en suivre. Pour mener à bien cette étude, nous nous proposons au plan méthodologique d’opter pour une approche descriptive à la fois qualitative et quantitative. Avec un échantillon de 220 sujets soumis à notre questionnaire, 155 ont été récupérés soit un pourcentage de récupération de 70,45%. Après avoir présenté les résultats sur différents tableaux, nous avons analysé les différentes proportions à l’aide de l’outil de la statistique inférentielle qui est le test du Khi-carré (X2) pour mieux apprécier la différence entre les fréquences observées au vu des fréquences théoriques. La vérification et validation des quatre hypothèses de recherche de cette étude nous conduit à la conclusion selon laquelle les mauvaises performances des apprenants en philosophie s’enracinent dans : - le type de sujet d’évaluation, - le contenu des sujets, - la démarche méthodologique, - les critères d’évaluation / notation. Nous suggérons de ce fait que les élèves évalués soient auteurs, acteurs et bénéficiaires de leurs évaluations.