Proposition et expérimentation d'un didactitiel pour l'apprentissage de la règle d'accord du participe passé employé avec l'auxiliaire avoir: Etude menée avec les élèves du CM2 des écoles publiques de l'arrondissement de Yaoundé Vème.

Abstract

A l’aube du XXIème siècle, les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont en peu de temps devenues l’un des piliers de la société moderne (Unesco, 2004). L’état des lieux de l’intégration de ces technologies dans leur éducation de base par la plupart des pays sur la planète est tel qu’elles font partie intégrante de l’éducation au même titre que la lecture, l’écriture et le calcul (John Daniel, 2004). Ces constats viennent appuyer avec force l’idée selon laquelle, la connaissance de l’outil informatique est devenue une exigence primordiale pour vivre dans la société contemporaine. Aussi, les modèles d’enseignement dans nos écoles et en particulier l’enseignement de la grammaire naguère centrée sur la mémorisation fastidieuse des règles gagneraient-ils à s’arrimer à cette exigence du modernisme afin de rendre les choses non seulement plus simples pour les apprenants, mais encore plus plaisantes. L’ingénierie éducative en tant que spécialité des Sciences de l’Éducation dont la mission est de repenser les méthodes éducatives et de proposer les meilleures solutions pédagogiques ne saurait être en retrait par rapport à cette évolution technologique. C’est dans cette perspective que nous avons choisi, dans le cadre de notre mémoire de fin de formation en Master en Ingénierie Éducative, de mettre au point un système didacticiel d’apprentissage de la règle d’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir, qui est une importante règle de la grammaire française, et dont la non maitrise se ressent jusque dans les copies des étudiants à l’université. Pour ce faire, nous avons conçu un logiciel qui a été développé par un spécialiste informaticien programmeur. Le logiciel permet à l’apprenant de maitriser la règle suivant trois étapes : une étape de mémorisation de la règle ; une étape d’application dans des phrases détachées ; et enfin une étape d’application dans un texte quelconque. En ce qui concerne la phase pratique de notre travail, nous avons choisi un échantillon constitué de deux groupes ainsi répartis : Un groupe expérimental de 30 sujets auquel nous avons soumis notre logiciel appelé « le Djuiankoua grammatical » ; un groupe contrôle également constitué de 30 sujets auquel nous n’avons pas soumis le logiciel. Tous les sujets appartiennent à la classe du CM2 de l’Ecole Publique de Yaoundé V. Après cette phase de préparation des groupes, la 2ème étape a consisté à appliquer un exercice de grammaire aux deux groupes, comportant 4 épreuves du niveau du concours d’entrée en 6ème et du CEP, tirées du livre d’orthographe de J. et J. Guion classe de 6ème (voir annexes). Il ressort que le groupe expérimental est le groupe qui obtient le plus grand score de notes, soit une performance de plus de 97% ; le groupe témoin a une performance d’environ 45%. Donc on peut conclure que le logiciel permet de limiter les fautes sur l’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir Après cet exercice, un questionnaire a été administré aux sujets du groupe expérimental et un autre à ceux du groupe témoin pour avoir leurs impressions sur l’utilisation du logiciel. L’analyse confirme la bonne impression des uns et des autres et partant, l’efficacité du logiciel.