Activités pratiques et construction des compétences à l’école primaire

Abstract

Cette étude qui a pour titre Activités pratiques et construction des compétences à l’école primaire, fait le constat que les activités pratiques constituent à l’école primaire un support privilégié de l’enseignement qui intègre la majorité des disciplines enseignées et une source de motivation pour l’enfant .En fait, la plupart des enseignants sont plus compétents pour faire enseigner que pour faire apprendre. Leurs interventions visent d’avantage à appliquer un savoir qu’à guider les élèves dans la construction des compétences. Or, bien que cette activité soit considérée comme une activité d’enseignement, des croyances erronées et fortement ancrées influencent grandement les attitudes et les pratiques pédagogiques des enseignants qui espèrent que, les élèves feront le transfert. D’où le problème de mobilisation des ressources de leur environnement pour gérer une situation précise afin d’obtenir des résultats satisfaisants. Problème qui nous a permis de faire recours à la théorie des compétences de Le Boterf (2010). Pour mener cette étude, nous sommes partis d’une question principale de recherche : Quelles sont les stratégies de l’enseignement des activités pratiques qui déterminent la construction des compétences à l’école primaire? La réponse à cette question est l’hypothèse générale : L’enseignement des activités pratiques détermine la construction des compétences à l’école primaire. Et elle a été opérationnalisée en quatre hypothèses de recherche qui ont trouvé leur fondement dans la théorie de la boucle d’apprentissage expérientielle de Le Boterf (2010). Cette recherche nous a permis de formuler l’objectif général de recherche qui a été de: Vérifier si les moments d’enseignement des activités pratiques déterminent la construction des compétences à l’école primaire. Pour atteindre cet objectif, la recherche de type qualitatif s’est adressée à un échantillon de sept sujets constitué d’enseignants qui ont répondu aux critères préétablis par l’enquêteur. Les données collectées par le biais des entretiens individuels et des entretiens de groupe et traitées par l’analyse de contenu thématique ont permis de comprendre que les activités pratiques sont le lieu par excellence d’expression de la compétence en action et en situation.