The problem-solving model and the professional development of secondary school philosophy teachers : the case of Yaoundé VI municipality

Abstract

Ce travail vise à étudier comment le modèle de résolution de problèmes influe sur le développement professionnel des enseignants de philosophie du secondaire. Le travail a été guidé par la question : Comment le modèle de résolution de problèmes influence-t-il le développement professionnel des enseignants de philosophie du secondaire? Pour répondre à cette question, nous avons fait une revue de littérature sur les travaux de certains auteurs comme J. Dewey, E. Kant, C. S. Pierce et Nkrumah sur leurs points de vue constructivistes et pragmatiques. La recherche utilise une étude qualitative en utilisant une interview semi- structurée et une observation semi-structurée. Au total, dix enseignants ont été sélectionnés pour participer à cette étude en utilisant la technique d'échantillonnage non probabiliste de deux établissements secondaires; Le lycée bilingue d’Etoug-Ebe et le lycée bilingue Mendong dans la municipalité de Yaoundé VI. Les données ont été analysées en utilisant des fréquences, des pourcentages, les histogrammes et une analyse de contenu thématique. Les résultats indiquent que l'identification du problème influe sur le développement professionnel des enseignants de la philosophie du secondaire, à l'exception de quelques éléments comme l'énoncé du problème, la contextualisation et la reformulation du problème auquel il faut réfléchir, qui ne sont pas conformes au modèle pragmatique de Dewey. La génération de solutions potentielles a une influence significative sur le développement professionnel des enseignants de philosophie du secondaire, car leurs pratiques telles que la sélection de stratégies multiples, l'opérationnalisation des étapes de la solution et la validation de la meilleure solution sont en fait conformes aux points de vue des pragmatistes. En même temps, l'évaluation a une influence sur le développement professionnel des enseignants de la philosophie du secondaire, mais ils ont montré une maîtrise insuffisante dans certains éléments tels que le rappel et la contextualisation du problème. Un examen de certains modèles et une observation des pratiques des enseignants qui possèdent une connaissance insuffisante de l'approche de résolution de problèmes a conduit au modèle triadique pragmatique proposé qui guidera leurs pratiques. À partir des résultats ci- dessus, le chercheur a fait des propositions pour des recherches plus poussées. Une étude pourrait être menée sur l'impact du modèle de résolution de problèmes sur le développement professionnel du professeur de philosophie ainsi que sur le rôle de l'enseignant de philosophie lors des cours de résolution de problèmes.