Enjeux de l'évaluation formative sur l'apprentissage: Cas de la composition française en classe de troisième

Abstract

Cette recherche s‟inscrit dans le champ de la didactique du français, plus précisément l'expression écrite en classe de 3ème. Elle traite des enjeux de l‟évaluation formative sur l'apprentissage de la composition française en 3ème. En effet, deux éléments importants ressortent de l‟évaluation de l‟écrit, à savoir la note chiffrée et les annotations. Alors que la note est la représentation en chiffres de la performance de l‟apprenant, les annotations constituent l‟ensemble de commentaires, remarques ou observations qui sont des orientations à suivre par l'élève pour améliorer ses productions futures. Des enquêtes que nous avons menées auprès des élèves de 3ème du Lycée Bilingue du Génie militaire de Douala, il ressort que les élèves sont davantage intéressés par la note chiffrée que par les annotations que l'enseignant prend la peine de consigner sur la copie corrigée. Dans cette perspective, comment rendre l‟élève capable d‟apprendre de ses fautes pour acquérir une autonomie langagière tant au niveau scolaire que social et sans que la note chiffrée ne porte atteinte à cet apprentissage? Tel est le fondement et la justification de cette étude dont l‟objectif vise le renforcement de l‟efficacité de l‟enseignement/apprentissage de la composition française par l'adoption des pratiques pédagogiques propices à la prise en compte par les élèves des annotations portées sur leurs copies. Cette recherche a été menée sur un effectif de 241 élèves, en utilisant la méthode qualitative et quantitative. Au terme de l'expérimentation, l'on réalise que les élèves qui prennent en compte les annotations portées sur leur copie améliorent leur travail dans le temps.