Implication de la communication pédagogique sur la performance scolaire au lycée technique d’Ebolawa

Abstract

Cette étude s’inscrit sur le paradigme de la communication pédagogique à l’enseignement technique au Cameroun. Son cadre d’analyse est le lycée technique d’Ebolowa. En guise d’objectif général, l’étude a cherché à établir le lien entre la maîtrise de la communication pédagogique dans la pratique enseignante et le renforcement significatif des performances scolaires au LTE. Pour y parvenir nous nous sommes appuyés sur une méthode qualitative au moyen d’un questionnaire à échelle qualitative (Reuchlin, 2004). Une enquête qui a été faite auprès d’un échantillon homogène de 140 participants au sein du LTE. A partir de la théorie de l’engagement de (Kiesler, 1971), l’hypothèse générale suivante a été formulée ; la maîtrise de la communication pédagogique dans la pratique enseignante entraîne un renforcement significatif des performances scolaires au LTE. Les outils statistiques tels ; l’analyse descriptive d’une part, et le Khi2 de Pearson 1900 pour l’analyse corrélationnelle, nous ont permis de conclure que la communication pédagogique qui passe par ; la qualité de la manipulation de la langue dans la pratique enseignante, les acquis et aptitudes psychopédagogiques chez l’enseignant et la performance dépendante des élèves à l’habileté des enseignants à transmettre leurs enseignements demeurent des facteurs clés pour le renforcement des performances scolaires au LTE.