Evaluation du projet Pefaf et alphabétisation des femmes au Tchad.

Abstract

Cette recherche vise à évaluer les effets du projet PEFAF sur la qualité de l’éducation des filles au Tchad. Pour mener cette étude, nous avons mobilisé plusieurs orientations théoriques à l’instar de la théorie de la contrainte de Goldratt, (1984), la théorie de la fixation des objectifs de Locke (1968) et la théorie du changement de Weiss, (1995). Ces orientations théoriques dévoilent et expliquent les différents aspects des actions menées par le projet liés à la qualité de l’éducation des filles en ce qui concerne le niveau de construction des infrastructures scolaires, le niveau de réhabilitation des infrastructures scolaires, le niveau d’équipement en mobilier scolaire et l’alimentation en eau potable et électricité via énergie solaire. Dès lors, notre hypothèse de recherche se formule de la manière suivante : la réalisation du projet PEFAF a eu des effets significatifs sur la qualité de l’éducation des filles au Tchad. Pour vérifier ladite hypothèse, nous avons adopté la démarche mixte. La méthode qualitative a été conduite à l’aide d’un entretien semi directif auprès du proviseur du lycée féminin de Sarh, l’équipe du projet PEFAF et deux enseignants dudit lycée. L’enquête quantitative quant à elle s’est faite à l’aide d’un questionnaire soumis à un échantillon aléatoire de 115 élèves issus de différent niveau du lycée féminin de Sarh. A l’issu de cette analyse, les résultats nous ont permis de conclure que le projet PEFAF respecte les critères de performance et que sa réalisation a eu des effets significatifs sur la qualité de l’éducation des filles. Ceci nous a permis de vérifier les variables et on en déduit qu’il existe un lien significatif entre la construction des infrastructures scolaires et la qualité de l’éducation des filles(HR1), Il existe un lien significatif entre la réhabilitation des infrastructures scolaires et la qualité de l’éducation des filles(HR2), Il existe un lien significatif entre l’équipement en mobilier scolaire et la qualité de l’éducation des filles(HR3) et enfin de confirmer qu’il existe un lien significatif entre l’alimentation en eau potable, électricité via l’énergie solaire et la qualité de l’éducation des filles.