Planification de l’enseignement à distance et performance des étudiants en période de confinement de la Covid 19 à la faculté des Sciences de l’Éducation

Abstract

Le problème de ce mémoire est celui de l‟insuffisance de planification de l‟enseignement à distance à la Faculté des sciences de l‟éducation durant la période de confinement de la Covid19. Le Cameroun, comme la plupart des pays dans le monde, a dû dans l‟urgence, pallier la covid et remédier à la suspension des cours en adoptant à la hâte l‟enseignement à distance. C‟est ainsi que étudiants et enseignants ont dû faire face aux exigences de l‟enseignement à distance. Pour mener à bien notre étude, nous nous sommes posé la question de savoir quel lien existe-t-il entre la planification des enseignements à distance et la performance des étudiants ? À cette question nous avons donc suggéré une réponse provisoire constituant de ce fait, notre hypothèse générale, formulée comme suit : il existe une relation entre la planification des enseignements à distance et la performance des étudiants. L‟opérationnalisation de cette hypothèse a permis de retenir quatre facteurs pertinents à savoir : L‟organisation planifiée des enseignements à distance ; les objectifs fixés aux enseignements à distance ; la détermination des ressources à distance ; la méthode de suivi-évaluation des enseignements à distance. L‟objectif est de contribuer à améliorer la planification de l‟enseignement à distance pour de meilleures performances des étudiants en période de confinement à la FSE. Pour vérifier nos hypothèses, nous avons mené une enquête exécutée auprès de notre population cible à partir d‟un questionnaire que nous avons administré à 221étudiants de la FSE à l‟Université de Yaoundé 1, qui a servi d‟outil de collecte des données. Ensuite, afin de vérifier nos hypothèses spécifiques, nous avons exploité : la théorie rationaliste classique d‟Auguste Comte(1798-1857),de la fixation d‟objectifs (Edwin Locke 1968et Latham 1990), la théorie des ressources d‟Edith Penrose (1959), la théorie de l‟influence intégrée de l‟évaluation (Karen E. Kirkhart 2000), qui nous ont parues nécessaires. Enfin au terme de cette analyse sur les quatre hypothèses, trois ont été confirmées et une hypothèse infirmée. En conséquence, il existe une relation significative entre la planification de l‟EAD et la performance des étudiants. La présente étude nous a permis d‟arriver aux conclusions selon lesquelles il faut prévoir une planification de l‟enseignement à distance pour d‟éventuelles crises, pour une meilleure performance des étudiants. En outre, des suggestions ont été adressées au gouvernement, aux autorités éducatives, au corps enseignant, aux opérateurs de télécommunications etc…pour une planification plus active.