Relations interactions, lecture/écriture en cycle d’orientation : cas de la classe de 3e.

Abstract

L’esprit du présent travail intitulé « Relation interaction lecture/écriture en cycle d’orientation » vise â étudier l’influence des altérations et des confusions phoniques sur les productions d’écrit d’une part et celle des agraphies sur les productions orales d’autre part ». Il s’inscrit dans le champ de la didactique de l’expression. A la question de savoir d’où provient. le dysfonctionnement orthographique et phonique nous avons posé comme hypothèse que les erreurs proviennent non seulement de l’absence de description métalinguistique mais aussi et surtout du manque de conscience phonique chez les apprenants. Ce qui justifie le fait que l’orthoépie n’est pas mise à profit dans le processus enseignement/apprentissage de la langue de Molière, Aussi, devons-nous comprendre que l’acquisition des systèmes morphogrammique et logogrammique d’une orthographe,, fut-elle opaque, passe par la maîtrise du noyau phonogrammique. La prononciation reste l’un des grands écueils en français. Au travers de l’analyse didactique des tests, on est arrivé à se rendre à l’évidence que la dysorthographie se manifeste par la mauvaise accentuation, l’interversion, la non maîtrise de lois de position et de l’environnement consonantique pour ne citer que ceux-là.