Collective promotion and teachers’ efficiency in primary schools in bui division

Abstract

Le présent travail a pour but d’étudier la promotion collective des élèves en classe supérieure et le rendement des instituteurs. Ladite dissertation a été effectuée dans un certain nombre des écoles primaires sélectionnées parmi tant d’autres situées à Kumbo Centre Chef lieu du département de Bui. Dans ce milieu, un instituteur est considéré comme un modèle qui doit exécuter ses fonctions professionnelles avec immense efficacité. L’état emploie énormément de ressources pour les instituteurs donc ces rares ressources auraient été gaspillées si leur rendement n’atteint pas les résultats escomptés. Lorsque le rendement n’ équivaut pas les ressources financières, matérielles et temps perdus, la promotion massive s’installe sans que les élèves n’atteignent les compétences nécessaires. Les élèves deviennent frustrés et abandonnent l’école et par conséquent, on commence à constater une baisse du niveau d’enseignement et le développement. Les théories de hi répartition de tâche, de hi collaboration et du Bi-factoral ont été employées lors de ce travail. L’objectif principal a été de mener la recherché sur le degré de l’influence de la promotion massive sur le rendement de l’enseignant a l’école primaire. Nous avons évalué l’impact de la démarche pédagogique, de la gestion de classe, de la couverture du programme et les facteurs environnementaux sur le rendement de l’instituteur. Afin d’évaluer cet objectif nous avons employé deux hypothèses. Scion l’hypothèse alternative, il existe une relation remarquable entre l’admission collective et le rendement de l’instituteur. Scion une hypothèse nulle, il n’existe aucune relation entre l’admission collective et le rendement de l’instituteur. Ces études ont été menées a Kumbo centre chef-lieu de département de Bui où 121 instituteurs ont été sélectionnés parmi plusieurs écoles primaires. Nous avons employé la technique d’échantillonnage aléatoire pour sélectionner un certain nombre des écoles primaires. Les questionnaires ont été employés pour la collecte des informations. Une indice intitulé Pearson Product Moment Correlation Indexa été employée pour mesurer la corrélation entre les variables. Les analyses de corrélation ont été effectuées dans quatre niveaux différents. Les résultats suivants ont été obtenus a base des hypothèses suivantes: Selon la première analyse nous avons obtenu un indice de Pearson Moment Product Correlation Index de 0.884 alpha 0.05. Cette valeur est positive et démontre qu’il existe une forte relation entre la démarche pédagogique et le rendement de l’instituteur. Scion la deuxième analyse, nous avons obtenu une indice de Pearson Moment Product Correlation Index de 0.654 alpha 0.054. Cette valeur est positive et démontre qu’il existe une forte relation entre la gestion de classe et le rendement de l’instituteur. Selon la troisième analyse, nous avons obtenu une indice de Pearson Moment Product CorrelationIndexde 0.837 alpha 0.05. Cette valeur est positive et démontre qui existe une forte relation entre le couvrage de program et le rendement de l’instituteur. Scion la quatrième analyse, nous avons obtenu une indice de Pearson Moment Product CorrelationIndexde 0.643 alpha 0.05. Cette valeur est positive et démontre qu’il existe une forte relation entre les facteurs environnementaux et le rendement de 1’ instituteur.Compte tenu des hypothèses ci-dessus, nous avons conclu qu’il existe une forte relation entre la promotion collective et le rendement des instituteurs a 1’école primaire pour les démarches pédagogiques, la gestion de classe, le couvrage de programme, les facteurs environnementaux et le rendement de l’instituteur. En vu de la problématique ci-dessus, plusieurs recommandations ont été faites au gouvernement, aux parents, aux instituteurs et aux élèves.